Läsprojeketet

Kommunfullmäktige beslutade i november 2005 att budgetera 2 miljoner kronor årligen för 2006 – 2008 till ett läsprojekt. Projektet fortlöper även 2009, nu med en budget på 1,7 miljoner.
Projektet omfattar förskola, familjedaghem, förskoleklass, grund- och särskola samt fritidshemsverksamheten.
Läsprojektet leds av en styrgrupp och har en projektledare anställd på heltid.

Mål

Läsprojektets mål är ökad läsförmåga hos alla elever och för att nå detta satsar vi förebyggande och långsiktigt på kompetensutveckling och läslustarbete.

1. Enligt professor Mats Myrberg kan läsförmåga liknas vid en 3-stegsraket.
2. språkutveckling i förskoleåldern = talspråksplattformen
3. fonologisk förmåga och läsflyt = knäcka koden, lästeknik
4. utveckling av ordförråd, lässtrategier m.m. = läsförståelse

En arbetsgrupp har under 2008 gjort en plan för Språk-, läs- och skrivutveckling i Säffle kommun. Denna har nu börjat användas.
Det finns nätverk inom förskolan och skolan och en organisation för träffar yrkeskategorivis. Vi har också deltagare i nätverk för språk-, läs- och skrivutveckling på både regional- och riksnivå. Projektet samarbetar med biblioteket och BVC

Syftet med Plan för Språk-, läs- och skrivutveckling är att den skall vara ett stöd för personalen i arbetet med att ge alla barn/elever i kommunen bästa möjliga förutsättningar att utveckla sin individuella språk-, läs- och skrivprocess, så att de är rustade att möta framtiden.

Syftet är också att planen skall vara ett stöd vid framtagandet av IUP (individuella utvecklingsplaner) och skriftliga omdömen och vid föräldrasamtal/utvecklingssamtal. Den är också tänkt att vara kompetenshöjande för personalen genom att tydliggöra den röda tråden i språk-, läs- och skrivutvecklingen 1-16 år. Den bidrar förhoppningsvis också till bra samtal vid övergångar till nya verksamheter och ger ett stöd vid arbetet med uppföljning av resultat och måluppfyllelse.
Planen är en del i det systematiska kvalitetsarbetet.

Resultaten från internationella och svenska undersökningar visar att läsförståelsen hos våra elever sjunker. Läsförståelse är komplext. Forskningen om läsförståelse befinner sig fortfarande i sin linda. Idag vet man att läsförståelse inte uppstår automatiskt bara för att man kan läsa flytande, även om förutsättningen för läsförståelse har starka samband med god ordavkodning och flyt i läsningen. Att läraren vägleder sina elever för att utveckla deras läsförståelse är av avgörande betydelse. Läsprojektet intensifierar därför arbetet med att öka kunskaperna om att undervisa i läsförståelse.

Genom uppföljning av Plan för Språk-, läs- och skrivutveckling kommer vi att få underlag för att följa elevernas utveckling över tid och förhoppningsvis möjlighet att sätta in tidiga åtgärder.

Insatserna under åren har bl.a. lett till:

• Kompetenshöjning hos personalen genom såväl intern som extern utbildning.
• Ökad kunskap hos vårdnadshavare om språkets och läsningens betydelse bl.a. genom samarbete med BVC.
• Ökad kunskap i projektets styrgrupp inom språk-, läs- och skrivutveckling bl.a. genom deltagande i Skolverkets rikstäckande nätverk.
• Ökad tillgång till lärarlitteratur, nya läromedel och tekniska hjälpmedel för elever med läs- och skrivsvårigheter och dyslexi.
• Ökad läslust hos barnen/eleverna genom ökad tillgång till skönlitteratur och faktaböcker samt i samarbete med biblioteket ”bokprat” och Leka-Språka-Lära-projektets upplevelselådor.
• Upprustning av skolbiblioteken.
• Författarbesök som stimulerat eleverna till läsning och skrivande.
• Plan för Språk-, läs- och skrivutveckling ur ett 1-16årsperspektiv har arbetats fram och implementerats hos all personal.

Plan för Språk-, läs- och skrivutveckling ur ett 1-16årsperspektiv

Planen är kopplad till våra styrdokument, läroplaner och kursplaner och innehåller en beskrivning av:

• ”Generell verksamhet – vad vi arbetar med i olika åldrar,
• ”Kartläggning” – vilka bedömningsunderlag och prov som skall användas 
• ”Insats” – vilka åtgärder som skall vidtas på individ-, grupp-, skol-, och kommunnivå med anledning av resultaten av bedömning och prov.